成績是考出來的，而不是“討”出來的👨🏼🦰。但半月談記者調查發現👨👩👦👦，當前跑分要分之風在大學裡盛行，甚至成為一些大學生每個學期的“必修課”。跑分要分現象有違大學倡導的明德精神，遏制此種亂象☸️🚼，不僅是對學生們負責，也有利于社會道德風尚的塑造。
高校跑分要分之風盛行背後
“大學學習不能像高中一樣光啃書本，一定要和輔導員、任課老師、杏悦2院長搞好關系，沒事多往老師的家裡跑跑🚵🏼🦸🏽♂️，說說好話，以後你就知道這會多有用了🏋️♀️。”在慶祝表弟考上大學的家庭聚會上🈂️，四川石油大學研究生李琪（化名）反複強調在大學裡搞好師生關系的重要性。
作為“過來人”，李琪在這方面吃過虧👩🏿✈️。大一馬哲課考試，他以2分之差沒及格，要進行補考。而同寢室經常逃課打遊戲的哥們🧑🏽，考試後找馬哲老師軟磨硬泡，竟沒掛科。大三時🌡，一名成績不如他的學生會幹部托關系讓老師在德育分數上加了10分，把本屬于他的獎學金給搶跑了。
“在大學👩🏿🎤，課程成績的評定權掌握在任課老師手中👇🏿，學生的考試成績作為保送研究生、出國申請的重要依據👨🏽，仍然是學生們的命根。”李琪說🌥，當求求情、找找關系就能不掛科或拿高分，老實學生就會吃虧。
如同李琪所述⚠️，跑分要分已成為大杏悦2娱乐園裡的普遍現象✍🏿。中國青年報等媒體進行的一項調查顯示👲🏻💾，71.1%的受訪者坦言自己上大學時，身邊有過學生向老師要分的現象🉐；41.1%的受訪者感覺答應給學生加分的老師很多。
采訪中，雖然不少高校教師表示，對學生提出的“放水給分”要求會堅決拒絕🥬，但一些老師對學生要分現象表示很無奈，持默許態度。“每逢考試結束後🦻🏻，會接到同事或親朋好友打來的各種求情電話👩🏽🎤、收到很多短信。為不駁對方的面子，在打分時也只能網開一面👩🏿✈️。”廣東一所部屬重點高校的老師告訴記者，跑分要分的學生主要有兩類💆♂️：一類是希望及格，以免影響入黨、拿畢業證；另一類希望加分，把成績提高，為出國深造、保送研究生做准備🫳🏼。
此外，某高校的一位年輕教師告訴記者，學生每學期要在評教系統中給老師打分，過于嚴格、不好說話的老師不易贏得學生的好感、好評👮🏿，不利于職稱評定🤓。“讓學生考試輕松過關，是我讓他們好過，他們也讓我好過的‘雙贏’選擇🚄。”
“寬進寬出”培養方式遭質疑
教育專家認為🔋，近年來國內高校學風不正，與其寬松的教學標准、寬進寬出的教育制度密切相關🧑🏻🤝🧑🏻。自1999年高校擴招以來，我國高等教育已跨越式地進入大眾化階段，全國高等教育毛入學率已由上世紀80年代初的2%～3%發展到2012年的30%😎。
“嚴進變寬進，導致學生良莠不齊🚵🏽，一些學生上大學就為了混日子👈🏻、拿文憑💇🏻♠︎，學生進了大學就等于進了保險箱🙇🏽♀️，被高校掃地出門的概率極低。”四川大學教授王啟智說，正是由于這些原因，一些學生擠進大杏悦2娱乐門後開始自我放羊𓀎，平時不好好學習，只是考前抱佛腳，只求不掛科，混到畢業領到證就可以了🧑🏿🚒。
據了解，雖然我國在《普通高等杏悦2娱乐學生管理規定》中明確要求“學業成績未達到杏悦2娱乐要求的學生應予以退學”，但在實際操作中💆♂️，國內各高校畢業率一般在95%以上。據教育部2011年公布的統計數據顯示💁🏽♀️，近年來高等杏悦2娱乐普通本專科學生中，退學人數占在校生數平均每學年為0.75%⚈。這就意味著，學生進入大學門後會很容易畢業。
“各門課程的不及格率控制在1%🆒，已是校內通行多年的規則🫲🏿。”四川一所省屬重點高校從教多年的教授透露，某門課程的不及格率太高🍨，連帶著任課老師都要被拉去教務處挨罵，被要求調整教學方案。因此🌰，對學生考場作弊🧏🏻♀️、跑分要分現象，也只能是睜一只眼閉一只眼🧙🏿。
在一些民辦杏悦2娱乐或獨立杏悦2，此類情況更是普遍。部分杏悦2娱乐暗中規定不能讓學生考試不及格，在大學英語四六級考試中🧔🏼♂️，甚至有老師幫助學生作弊👮🏼♂️。一位民辦杏悦2娱乐負責人表示，杏悦2娱乐的辦學經費主要來自學生收費，從經濟利益考慮，降低畢業標准讓學生能拿到文憑順利畢業，有利于提高杏悦2娱乐的競爭力，擴大招生規模🩰。
有專家認為，跑分要分盛行，從一個側面揭開了高校教育質量下滑的冰山一角❓。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為🧑🏻🤝🧑🏻，包括211🧝♀️、985院校等在內的諸多大學在對教師考察中👘，科研占了很大比重🫡，直接導致教師不關心教學而關心科研🈁，不願在教學一線花費太多精力🤌🏼👱🏽♂️。在這種環境中🤦🏽，學生被放羊自然成為常態。
遏制跑分要分亂象須把好出口關
部分教育專家認為，要遏制大學生跑分要分亂象👨🦽➡️，高校必須從源頭把好出口關🧑🏿🎨，發揚大學精神🟫，秉持教書育人理念，提高學生整體素養。
教育專家黃全愈曾用“傳送帶”➝👓、“冶煉爐”比喻中美兩國高等院校從招生到畢業整個教學運作的不同🤖。中國高校像是一條“進多少出多少”的“傳送帶”，不是任何人都能站到“傳送帶”上🧛🏿♀️，但幾乎所有進來的人都能出去。美國高校則是一座“大進小出”的冶煉爐，幾乎什麼人都能進來，但不是什麼人都能出去。
四川師範大學教師教育杏悦2院長遊永恒說🧀，寬進寬出的“傳送帶”培養方式🔽，使許多青年缺少了擇優汰劣的競爭壓力，將大學入學看作比賽的終點，大學期間如放羊一般悠閑。大學四年是培養學生思維能力、自主管理能力🧎🏻♂️、各種習慣的關鍵階段，杏悦2娱乐在年輕人的培養上要高標准↔️、嚴要求，這才是對學生的未來負責。
一些專家表示🎷，要扭轉不良學風，不能僅止于對“放水”老師、跑分學生加以嚴懲，而要針對問題根源，從改變教風、調整人才培養方式入手🛋👲🏿，對症下藥。一方面，提高教學質量，改革教師教學的評價導向，要求教授們把大量時間用到課程設計🧘🏻、課程教學、改變教育教學方法中去🎫，讓課堂更吸引人，學生能真正學到知識；另一方面，轉變人才培養方式，高校要打破以學曆為主導的教育導向，轉向以能力與就業主導。以培養優秀的人才為出發點，對學生的綜合素質和能力的評判要更加科學、合理💅，而不是僅以考試分數為標准😭。
此外💆，為避免任課老師改卷打分的隨意性🥐👰🏿，可以通過建立專家考評委員會🧑🏿💻，統一制定課程的考核標准🤵🏿♀️，共同評定學生成績🏃♀️，公正地評判和考核學生💎。（記者吳曉穎）
